邏理葩說(shuō)
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管綜邏輯部分中論證加強(qiáng)削弱題每年大約出現(xiàn)8-10題，在考試中占比較高。這類題型一般要把選項(xiàng)全部看完，并進(jìn)行比較后才能選擇，但在題目篇幅較長(zhǎng)的情況下，往往會(huì)比較耗時(shí)。為了能在更短的時(shí)間內(nèi)完成這類題型，看到某種選項(xiàng)往往能先跳過(guò)不看甚至快速排除。
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在論證加強(qiáng)削弱題中，選項(xiàng)出現(xiàn)以下特征時(shí)，一般是不會(huì)選擇的：
談樣本數(shù)量的一般不選。
例如選項(xiàng)說(shuō)：調(diào)查的比例太小，恐怕不能反映當(dāng)代大學(xué)生的真實(shí)情況。提到調(diào)查比例大小的屬于萬(wàn)能選項(xiàng)，力度較弱，一般是不優(yōu)先考慮的。
“有些”、“一些”、“部分”這些詞描述的數(shù)量不清楚，力度比較弱，一般容后考慮（當(dāng)然形式化加強(qiáng)削弱除外），但不是絕對(duì)不選。
例如選項(xiàng)說(shuō)：一些筆記本電腦使用者的使用習(xí)慣不好，使得許多運(yùn)行程序占據(jù)大量?jī)?nèi)存，導(dǎo)致電腦運(yùn)行速度緩慢。“一些筆記本電腦使用者”不清楚具體是多還是少，多了還好，但要是少了就沒(méi)什么用了。
“可能”、“也許”、“不一定”這些詞的語(yǔ)氣較弱，一般也容后考慮。
例如選項(xiàng)說(shuō)：如果把調(diào)查對(duì)象擴(kuò)大到40歲以上的雙胞胎，結(jié)果可能會(huì)有所不同。結(jié)果可能有所不同，也沒(méi)說(shuō)清楚到底會(huì)不會(huì)不同，怎么不同，所以不會(huì)優(yōu)先考慮。
強(qiáng)調(diào)專家、博士、權(quán)威機(jī)構(gòu)等身份地位、經(jīng)驗(yàn)，或者攻擊對(duì)方的人格、處境、出身、能力的選項(xiàng)不選。
例如選項(xiàng)說(shuō)：三名研究助手比較年輕，從事該項(xiàng)研究的時(shí)間不長(zhǎng)。不直接針對(duì)觀點(diǎn)來(lái)談，而是直接質(zhì)疑對(duì)方的年齡、經(jīng)驗(yàn)，這種進(jìn)行人身攻擊的內(nèi)容與論證本身無(wú)關(guān)，所以排除。
下面我們通過(guò)題目來(lái)練習(xí)一下：
【例1】某教授組織了120名年輕的參試者，先讓他們熟悉電腦上的一個(gè)虛擬城市，然后讓他們以最快速度尋找由指定地點(diǎn)到達(dá)關(guān)鍵地標(biāo)的最短路線，最后讓他們識(shí)別茴香、花椒等40種芳香植物的氣味。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，尋路任務(wù)中得分較高者其嗅覺(jué)也比較靈敏。該教授由此推測(cè)，一個(gè)人空間記憶力好、方向感強(qiáng)，就會(huì)使其嗅覺(jué)更為靈敏。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能質(zhì)疑該教授的上述推測(cè)？
A.大多數(shù)動(dòng)物主要靠嗅覺(jué)尋找食物、躲避天敵，其嗅覺(jué)進(jìn)化有助于“導(dǎo)航”。
B.有些參試者是美食家，經(jīng)常被邀請(qǐng)到城市各處的特色餐館品嘗美食。
C.部分參試者是馬拉松運(yùn)動(dòng)員，他們經(jīng)常參加一些城市舉辦的馬拉松比賽。
D.在同樣的測(cè)試中，該教授本人在嗅覺(jué)靈敏度和空間方向感方面都不如年輕人。
E.有的年輕人喜歡玩方向感要求較高的電腦游戲，因過(guò)分投入而食不知味。
【答案】A
【解析】這是一道論證削弱題。
理由：尋路任務(wù)中得分較高者其嗅覺(jué)也比較靈敏；
結(jié)論：一個(gè)人空間記憶力好、方向感強(qiáng)，就會(huì)使其嗅覺(jué)更為靈敏。
A. 說(shuō)明很可能是嗅覺(jué)好導(dǎo)致空間記憶好、方向感強(qiáng)，而不是空間記憶好、方向感強(qiáng)導(dǎo)致嗅覺(jué)好，屬于因果倒置的最強(qiáng)削弱，需要注意人也是動(dòng)物。
B、C、E，“有些”“部分”“有的”這些詞都比較弱，基本可以不考慮了。
D. 題干研究的是空間方向感跟嗅覺(jué)之間的關(guān)系，而不是與年齡的關(guān)系，方向偏了。
【例2】
某高校的李教授在網(wǎng)上撰文指責(zé)另一高校張教授早年發(fā)表的一篇論文存在抄襲現(xiàn)象，張教授知曉后，立即在同一網(wǎng)站對(duì)李教授的指責(zé)做出反駁。
以下哪項(xiàng)作為張教授的反駁最為有力？
A.自己投稿在先而發(fā)表在后，所謂論文抄襲其實(shí)是他人抄襲自己。
B.李教授的指責(zé)純屬栽贓陷害，混淆視聽(tīng)，破壞了大學(xué)教授的整體形象。
C.李教授的指責(zé)是對(duì)自己不久前批評(píng)李教授的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)所做的打擊報(bào)復(fù)。
D.李教授的指責(zé)可能背后有人指使，不排除受到兩校不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的影響。
E.李教授早年的兩篇論文其實(shí)也存在不同程度的抄襲現(xiàn)象。
【答案】A
【解析】這是一道論證削弱題。
結(jié)論：張教授早年發(fā)表的一篇論文存在抄襲現(xiàn)象（抄別人）。
A. 指出其實(shí)是別人抄襲自己，而不是自己抄襲別人，可以削弱。
B、C、D、E，都沒(méi)有針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)來(lái)回答，而是攻擊對(duì)方的人格、處境、出身、能力的，與論證本身無(wú)關(guān)，故可直接排除。另外D選項(xiàng)還有“可能”，格外弱。
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出現(xiàn)以上特征的選項(xiàng)，一般不會(huì)作為正確答案出現(xiàn)在論證加強(qiáng)削弱題中，識(shí)別這些選項(xiàng)能幫助我們把正確答案的范圍進(jìn)一步縮小，下期將繼續(xù)給大家介紹此類題型一般不選的選項(xiàng)。
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